/周卉
摘 要:在服装陈列教学中导入立体思维训练是教学必要的补充。本文在对服装陈列教学中橱窗的立体思维方面进行训练案例，提出了盒型模拟橱窗的表现与制作方法，将传统的陈列设计教学融入立体的思维训练，以提升学生的学习兴趣、创作活力、动手技能为目的，对国内的陈列教学的提出创新思维。
关键词:服装；陈列教学；立体思维
服装陈列是在建筑学概念上房屋的结构空间里的艺术。为培养学生的立体思维能力，制作微观模型是服装陈列设计教学中的必要内容。通过对材料的整合与运用，对卖场的橱窗空间进行梳理，帮助学生在橱窗设计的过程中快速、准确地进行创意实施。
1 陈列与立体构想
在服装卖场里的很多组成部分的都是跃出平面、伸向空间的结果。从卖场的空间规划、服装商品承载的货架、橱窗展台的构成等，学习立体造型的基本规律、基本原理以及进行立体思维能力方面的训练是很必要的。在服装陈列的课程教学当中，笔者发现其课程的创新性与实用性，并通过对课程的内容分析与探讨，提出了相关的制作与新的训练形式，以点、线、面、体、肌理来研究空间立体形态以及立体造型各元素的构成法则。笔者希望通过模型制作的训练方式加强学生立体思维的能力，从而更直观地面对今后橱窗设计的相关工作。立体思维也叫“多维型思维”，是指跳出点、线、面的限制，能从多方位、多角度去思考问题的思维方式，也就是要“立起来思考”。服装陈列是建立在一种综合材料中完成的造型艺术，它必然呈现出一种形式的空间，也需要具备这种“立起来思考”的能力。立体思维训练是服装陈列教学的重要深化。
橱窗是以展示为目的，对物品进行特殊放置的区域空间。它是传达品牌信息的重要手段，在卖场导入区它是非常重要的一个空间。在课程中，我们首先需要虚拟一个品牌店铺的橱窗空间。制作橱窗模型是一种介于设计稿和实际立方形空间之间的表达方式。它可以是固定尺寸的一个长方形，也可以是一定比例的不规则异形，是橱窗设计表现与实际模拟效果呈现的一种有效方式。如图1所示的橱窗模型，从正面看去有以假乱真的效果。
图1
在课程的训练当中，我们提出载体是盒子。首先，它是相对密闭的空间，是底盖相结合的盛东西的器物，一般用纸、木板、塑料、金属等材料制成。在训练时，大多同学选用的是比例大小的纸质盒型结构。分析橱窗位于的环境，再按照阅读的前景、中景、背景的顺序进行设计（图2）。背景大多为广告画和壁面装饰，中景为货品和道具，前景表示为玻璃贴等。
图2
在常规教学中，橱窗设计的章节往往只是画出二维的图纸，不足以表达出立体的空间效果。为了让方案效果更直观，我们选择在一定空间里进行模型制作。这样具有逼真度高、易加工、成本低、制作周期短等优点。较效果图相比多了新鲜的表现力与感染力，其优越性也显而易见。
2 材料与思维创新
在当下，设计师们在设计方案中无不受到材料的影响，而传统意义上的材料已无法满足当今设计内涵的发展要求。创新思维是设计的灵魂，呈现创意的是丰富的材料。当今各学科之间的互补交流日益增加，借鉴和联系成为主流，时代性和过去的差异不仅仅是理念的不同，还有具有时代性的综合材料呈现不同。设计离不开呈现材料的时代性，离不开它的物质属性。我们通过一定的材料，以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素按照一定的构成原则，组合成立体的形体，并通过对材料的创新思维研究，有效提升设计的内涵和展示效果。
2.1 材料的思维
从设计发展来看，无论是史前人类的岩画，还是欧洲文艺复兴时期大师的纸上素描，或者现在的多媒体上绘制的作品，都是一种不同的材料呈现。对材料的探索要忠于其基础的本性，首先材料的本性由人来发现，又由实验来验证。材料能显现出复杂的面貌和不同的属性，有相对不变的属性（比如硬度、密度、重量的属性）以及会随着加工工艺而发生改变的属性。欧洲油画的改革者尼德兰画家扬凡·艾克用橄榄油调色粉替代过去用蛋清调色粉的做法，把过去的木板蛋彩画改为油画。材料的本性是一个符号或现象，但不是恒久不变的，它需要不断地被理解、认识和诠释。(www.xing528.com)
2.2 常见的材料
当下科技发展迅速，新的材料不断涌现，在专业的模型制作商店，有专门的各种各样的模型可以购买。有各种仿真面料、特殊印刷的卡纸、色彩丰富的厚薄包装纸、各种材质的丝线、泡沫、超薄的有机塑料等材料。除此之外，要细心观察生活，看到材料要有直觉性，寻找在身边平时被忽略的可用的材料，如火柴棍、小树枝、大头针、方便筷、吸管、铁丝、铜线、美甲的用品、各式钉珠、树皮、沙子、石头等材料，发挥积极思维主动性。这些材料源于生活，成本低廉、易于寻找，也方便加工制作，符合环保的特点。学生设计的橱窗就出现了很多的自然材料（图3）。
图3
2.3 时尚的材料
探索时尚的道路是无止境的，特别是在材料的创新上。具有时尚感的材料偏向于一种视觉或触觉的质感。例如玻璃、锡纸、金属等反光材料，具有时尚的气息。又比如制作出来的特殊效果，如肌理。它可以有各种纵横交错、高低不平、粗糙平滑的纹理变化，是表达人对设计物表面纹理特征的感受。一般来说，当肌理与质感相联系时，它一方面是作为材料的表现形式而被人们所感受，另一方面则体现在通过先进的工艺手法，创造新的肌理形态，不同的材质、不同的工艺手法可以产生各种不同的肌理效果，并能创造出丰富的外在造型形式和时尚的感觉。学生依据自己的审美取向和物体特质的感受，利用不同的物质材料，使用不同的工具与技法，表现出新的画面组织结构与纹理。如图4所示，为学生陈晶用综合材料设计制作的橱窗模特儿造型。可以在现有材料上进行刮擦的肌理处理，用地面撒上胶水，用丝线黏合做成仿真的草的效果展现多种材料形式。通过启发，学生的创作热情和创造力是无限的，常常在过程中获得很好的启发，以综合材料结合的形式完成表达时尚的作品。
图4
3 故事与观念的呈现
橱窗中的模特儿和道具都不是孤立的，它们与前景、中景、背景以及每个组成部分都应该是关联的，似乎在进行一场演出、一次对话。材料多种多样，形式也风格迥异，在选择何种材料展开制作的时候，标准即材料选择的目的是为了表达故事与观念。在材料的空间里进行情感表达。个性化的材料结合艺术化的效果，能带给人视觉冲击力，更能体现品牌的内涵与品位，并调动消费者的情绪，使消费者产生心灵的共鸣感。把材料的运用渗透到橱窗的故事中，橱窗才会生动，具有生命力。
4 结语
从以上三个方面对服装陈列设计的橱窗模型设计制作方式进行探讨，结合学生的习作案例可以看出:橱窗制作成模型的方式不仅仅加强了学生的立体思维能力，同时也融合了材质、空间及形态等关系的学习，展示了一个多维空间的视觉形象，让学生树立了较全面的立体形态概念。通过对创意方案不断地推敲、修正，使橱窗设计构思逐步完善和成熟。盒子的空间虽然相对较小，但可在服装陈列的教学中可以推广，以低预算、效果逼真的优势向实际卖场的橱窗设计过渡。
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