包豪斯的教学体系建立分为两个阶段：
魏玛时期
德索时期
魏玛时期：“双轨教学制度”
造型教师 + 技术教师
形式导师 工作室导师
形式内容、绘画 技术、手工艺
色彩、创造思维 材料学
学生共同接受艺术与技术的双重影响
1919年格罗佩斯聘请了第一批教员作为形式导师：
画家 费林格
画家 约翰·伊顿
约翰·伊顿
要求学生必须修基础课。
创立现代设计基础课的第一人，为现代设计艺术教育打下非常好的基础。
一、强调色彩、材料、肌理研究，特别是平面或立体形式研究。
二、通过古画分析，找出视觉规律，特别是韵律和结构规律，培养学生对自然中事物观察的敏感性。
学生笔记，大师名作分析。存于魏玛档案馆
伊顿的作品
最早把色彩体系引入现代设计艺术教育的教育家之一。
色彩是理性的，学生必须了解色彩的科学构成，然后才谈得上自由表现。
杰哈特·马科斯
他是教员中唯一具有设计实践经验的，曾安排学生在工厂亲手从事动手设计。
费林格作品
费林格作品
费林格作品 建筑的结构感
他的绘画具有强烈的立体主义和表现主义，作品黑白分明，形式感强烈。
1920年到1922年，格罗佩斯又聘请了一些新教员，完善原有的教学体系。
画家 康定斯基
画家 克利
画家 蒙克
画家 施莱莫
1920年—1922年期间
包豪斯聘用了一批表现主义新教员
瓦西里·康定斯基
保尔·克里
奥斯卡·施莱莫
乔治·蒙克
施莱莫
毕业于斯图加特美术学院。
作品以人体变形为中心，特别强调结构和次序。
1923年被委任为舞台设计导师。
跳舞女郎，几何抽象的人体。对人体的分析，把人体的律动也进行结构分析。
学生的舞台演出
瓦西里·康定斯基
画家、美学家、音乐家、诗人和剧作家，抽象主义美术和美学的奠基人。
1866年12月4日出生于莫斯科一个贵族世家
1909年任慕尼黑新美术家协会首任主席
1911年与马尔克组织青年蓝骑士社
1917—1921年回国任莫斯科人民教育委员会委员
1922—1933年在包豪斯任教
写作了《论艺术的精神问题》、《关于形式问题》、《点·线·面》、《论抽象艺术》等。
开设课程：“自然的分析与研究”、“分析绘图”等。
康定斯基的教学完全从抽象的色彩与形体开始，然后把抽象的内容与具体的设计结合。
研究色彩的“温度”与设计形式变化的关系、研究色彩与人的心理的关系等。
通过科学严格的引导，让学生最终掌握色彩的基本原理，并能得心应手的用于设计之中。
克利
著名画家、抽象派绘画大师，包豪斯基础课教学的奠基人之一。
1879年出生于瑞士的音乐世家。
1898年代到慕尼黑学习绘画。
黑夜中的火苗
1920年受格罗佩斯之邀到德国魏玛包豪斯当基础课教师。
开设课程：自然现象分析；造型、空间、运动和透视研究等。
教学中强调不同艺术之间的关系。
把点线面赋予心理内容和象征意义，注重它们的内在联系。
认为视觉感受最神秘，不能教授，注重学生感觉的培养。
与康定斯基一起，从有意识和无意识双重方向分析艺术创作的基本问题，并寻求它们与所有人类经验的关系。
克利博物馆，瑞士
杜斯伯格
1921年，来到魏玛包豪斯，把风格派和俄国构成主义思想带到包豪斯，在包豪斯内引起了一场构成主义运动，扭转了包豪斯的神秘主义倾向。
构成主义，以抽象的手法探索事物的实用性，以及新技术条件下产品设计与技术结合的新问题。
荷兰风格派要求的“秩序原则”，就是理性的、知识的、富于秩序和完全非个人的设计风格。
使格罗佩斯的思想付诸了实施。
杜斯伯格寄出的明信片要改变包豪斯。
包豪斯的课程
包豪斯的课程以“实用的”和“正式的”的指导为基础。
“实用的”包括：材料研究和工业方法。
“正式的”课程分为：
1.观察，即自然与材料研究
2.绘画，包括几何形体研究、结构练习、制图学、模型制造。
3.构成，即体积、色彩与设计研究。
1925迁到德索后，包豪斯自己培养的学生加入教学阵营。
成熟的教学体系逐渐形成。
完全从现代工业设计要求出发。
奠定了现代设计艺术教育的基础，初步形成了现代设计艺术教育科学体系。
马克·布鲁尔
包豪斯毕业的学生、教师，著名家具设计师，现代家具设计的开创者。
郝伯特·拜耶
他生于1900年，奥地利人，1921年来魏玛求学，进入包豪斯，1925年—1928年间，他负责包豪斯的印刷设计系，这个期间他对广告技术非常感兴趣，设计了不少展览的广告路牌、促销广告、产品标志和企业形象标志，在绘画、摄影、版面设计等方面都有非常特殊的才能。
包豪斯的学习和丰富多彩的生活
设计过的作息时间表
学生以图解的方式画出魏玛地图
人体结构练习
1922年，费宁格为灯火晚会设计的以魏玛包豪斯主校舍为题材的明信片。
包豪斯学生优秀作品
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
