什么是儿童感觉统合失调
有些孩子的注意力特别不易集中、记忆力差、做事丢三落四、学习成绩差、做作业拖拉、调皮多动任性、行为冲动、冒险。但精细动作差如系鞋带扣纽扣困难、讲话结巴不流畅、词不达意;有的又易紧张、胆小、退缩、偏执、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食。
过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但收效甚微，而且还可能造成儿童发育不良;还有的家长认为孩子是性格问题，有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。
1970年，美国的心理学家爱瑞斯首先发现了在3～13岁儿童中，有10%～30%的儿童出现上述症候群，并且容易出现学习困难，研究发现它并不是智力发育有问题也不是教育上的问题，而是儿童大脑功能发育不协调，与大脑整合功能不完善不健全有关，需要进行心理教育来加以矫正。这是一个“感觉统合”的问题。
什么是“感觉统合”呢?我们通过眼睛、鼻子、耳朵、皮肤等感觉器官所接收的大量信息，必须经过大脑将其统合(分析处理)，才能使整个机体和谐有效地运作。当大脑对感觉信息的统合发生问题时，就会使机体不能有效运作，这就是感觉统合功能失调。比如触觉敏感的孩子，对外界刺激的适应性比较弱，大脑前庭不能过滤掉那些不重要的信息，对一切都要忙着处理，这样的孩子就好动，情绪不安。
正常人在清醒时整合功能是正常的，但是某些儿童，因大脑皮层各部分区域兴奋程度不一样，部分区域或细胞核团功能相对活跃，这就造成了大脑皮层的协调性变差，整合功能就紊乱，从而导致上述症状的出现。随着独生子女的增多，儿童感觉统合失调的发生率有逐年上升的趋势。
那么，儿童出现感觉统合失调会有什么表现呢?
(1)前庭平衡功能失常:表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。
(2)视觉感不良:表现为尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字;写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算题，常抄错题抄漏题等。
(3)听觉感不良:表现为对别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
(4)触觉过分敏感或过分迟钝:表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。
(5)痛觉过分敏感或过分迟钝:喜欢冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。或少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。
(6)本体感失调:方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。
(7)动作协调不良:表现为动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。(www.xing528.com)
(8)精细动作不良:不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。
这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智商，但由于大脑的协调性差影响注意力和记忆力、影响言语表达、影响人际交往，因而直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，妨碍正常的成长发育。
儿童感觉统合失调的原因是什么?人类大脑与其他动物最大的区别在于人类大脑发育存在幼态延续的现象，出生时人类大脑只发育了23%，剩下的77%在后天发育，这种庞大的可塑性为人类适应环境提供了非常广阔的天地，当然大脑的发育本身也需要外界刺激源的引导，但当今中国家庭多为独生子女，不但伙伴少了，而且多数家长对他的掌上明珠存在过分保护的问题。儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。
儿童该爬的时候没爬，日后可能出现协调性差、平衡感差、该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能弱，甚至语言表达能力差。独生子女出现感觉统合障碍的主要原因是:缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。当然先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖宫产等也是导致儿童感觉统合失调的主要原因。
儿童感觉统合失调引起家长和老师的关注。这些有问题的孩子在幼儿时也许不会表现出来，到学龄期，就会在学习能力和性格上表现出这样那样的障碍。与其他正常孩子相比，在学习能力方面可能显得十分笨拙、人际关系敏感或社交障碍、心理素质差，让家长和老师非常操心。
家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行心理治疗辅导，否则，会影响孩子的智力发育和学习能力发展。造成孩子学习基础差、心理发育迟缓和人际关系障碍，进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，甚至会出现品行障碍，长大了就会延续为人格障碍，变成犯罪的易感人群。
儿童感觉统合失调的社会因素
产生感觉统合失调的主要原因大致分为:城市儿童生活都市化、现代家庭小型化，家长过分看重“第二课堂”等。正因为有了这些社会因素，致使学龄儿童的活动空间不断缩小，从而导致孩子在成长过程中应有的各种感觉刺激机会大幅度减少。
有一位孩子的父亲在地质勘探队工作，常年不回家，而母亲又在纺织厂上轮班，孩子家住高楼，一个人跟年逾花甲的奶奶生活。因此他的生活十分机械与单调，平时除了上学，就是回家做作业，或看看电视。这种封闭的生活自然会使孩子接受外界感觉信息刺激的机会减少，产生感觉统合的失调也就在所难免。
还有不少双职工更没有足够的时间与精力照顾孩子。我们时常可见父母上班后，孩子一个人独守门户的现象。单就一个“独”字，就给孩子的身心健康成长与感觉统合能力的增强带来许多不利的因素。
他们大多数被父母过分娇宠，养成孤僻任性的性格，再加上又没有伙伴群的关注，不习惯群体生活，依赖性强，独立生活能力差，一旦父母婚姻破裂、家庭解体，孩子的心理失衡要比大家庭中的孩子严重得多。心理失衡是能够严重削弱人的感觉统合能力的。据资料显示，在少儿犯罪中，60%是因为父母离异，家庭不幸、心理失衡所造成的。
黑龙江省曾经对7～11岁孩子的调查显示，有90%以上的孩子学过钢琴、电子琴以及舞蹈、美术等。同时，调查也显示，60%的儿童不会系鞋带，不会穿衣服，甚至连球也拍不了几下。
现实生活中，不少家长总是将成人社会的竞争意识，过早地灌输到了孩子身上，从而加重了他们的心理负担，而孩子自己应有的、感兴趣的东西受到了缺乏理智和无情的压制。在这样环境中学习与生活的孩子感觉统合系统怎么会不失调?
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