引导孩子习惯“没有洋娃娃的课堂”
“没有洋娃娃的课堂”就是指孩子从幼儿园升入小学这一时段，幼儿教育上称之为“幼小衔接期”，其时间跨度大致可以从幼儿园持续到小学低年级。有一部分处于“幼小衔接期”的孩子，往往会出现贪玩、注意力不集中、没有时间观念、没有规则意识等种种不适应症状，为此家长们大感苦恼。
为什么会出现这种情况呢？孩子由幼儿园进入小学，并非仅仅是升学这么简单，其实对于孩子来说，要面对很多对于他们来说甚至稍显痛苦的“改变”：
一、关系人和行为规范的改变
幼儿园教师和小学老师的角色定位是不同的，相对于被称为“第二父母”的幼儿园老师而言，小学教师对孩子要求更严格、学习期望更高。因此，孩子进入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性要渐渐被理性和规则所控制。这种关系人和行为规范的变换，对孩子的压力和负担是不言而喻的。
二、学习方式的改变
在幼儿园中，老师更注重培养孩子情感及心理的健康发展。他们将娱乐融入教学，通过游戏的形式来达成教学目的。进入小学以后，孩子们将脱离以往那种寓教于乐的教学模式，转而进入相对“索然无味”的学科课程。孩子面对比幼儿园更重的压力，如果家长和老师这时忽视孩子的心理及生理问题，也会导致孩子出现诸多问题。
三、社会结构的改变
孩子入小学后与幼儿园的友伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。如果孩子在这方面没有处理好，很容易出现自卑、胆小、厌恶交际等心理问题。
由于上述原因，有些孩子们开始出现不适症状，为了寻求心理上的平衡，他们中的一部分人会选择重拾“幼儿园乐趣”，继续将“玩”当成自己的主要任务。一部分人会对学校及老师产生抵触心理；面对打击，部分孩子会对自己表现出极大的不自信。
由此不难看出，“幼小衔接期”完全可以称得上是孩子人生的一个关键转折点，其影响力甚至不亚于“小升初”或是“考大学”。那么，既然“幼小衔接期”在孩子的人生旅途中占有如此重要的分量，作为家长，我们又该如何引导孩子弥补自身不足、顺利度过这一关键时期呢？
一、让孩子认识到角色的转变
孩子“幼升小”第一个变化，就是“身份”的转换。父母们首先要认识到这一点，并采取相应的激励措施，唤起孩子对于“小学”的憧憬与向往。在孩子进入小学之前，要适当对孩子进行“学前激励”，激发孩子的入学欲望，唤起孩子的入学热情，使他们对新的学习生活充满期待。不过，有很多家长虽然注意到了这一点，可是方法却有问题，他们往往会这样对孩子进行“学前激励”：
小学比幼儿园可强多了，有更多的小朋友，可好玩了！
进入小学，你就是小学生了，弟弟妹妹们会很羡慕你的。
到了小学，学习知识，很多你不懂的问题就能找到答案了。
……
然而，当孩子真正踏入学校，发现父母所描绘的场景与现实不符时，他们中的一部分人就会感到极端失望，进而将心目中的美好期望全部否定，甚至会对学校和老师产生抵触情绪。可以说，这样的激励效果反而适得其反。
在这方面，一位家长做得就非常好：
我在孩子上小学之前，并没有过多地向他描述、夸大小学生活的乐趣。只是简单地告诉他：“小学不同于幼儿园，上了小学以后，你就要让自己变得更懂事。”(www.xing528.com)
开学的前一天，我带着孩子前往学校熟悉环境。走过操场、办公室、教学楼，最终我们停在了光荣榜前。我用手指着光荣榜对孩子说：“你知道这些哥哥姐姐的相片为什么会挂在这里吗？”孩子摇头。
于是，我告诉他：“这个叫作光荣榜，与你们幼儿园的‘小红花’差不多。不过，你们的小红花只要听话一点，做点小事情就可以得到，而要想登上光荣榜，就一定要品学兼优才行。儿子，在幼儿园里你是‘宝宝’，有老师照顾，多数时间都在玩。到了这里，你就是‘学生’了，要慢慢学会照顾自己，要懂得遵守学校纪律，还要将更多的时间用在学习上。这样你才能像哥哥姐姐一样，把自己最漂亮的相片挂在这里。你能做到吗？”
儿子不住点头，眼中充满光彩：“妈妈，我也要把自己最漂亮的相片挂在这里，让小朋友们都认识我。”
我知道，孩子对小学生活已经充满了期待。
显然，这位妈妈非常聪明，她采用心理战术，让孩子在看到角色变化的同时，又对小学生活充满了期待，进而在情感上真正接受了小学。
二、让孩子将兴趣从“玩”转移到“学”上来
孩子脱离幼儿园进入小学，告别了拥有玩具的生活，大多不能很快适应那种相对紧张的学习氛围。于是，他们开始抱怨、开始坐立不安、开始厌烦学习、开始请求父母让自己重新回到幼儿园。面对孩子这种变化，家长要给予孩子一种理解、认同的态度，同时引导孩子，去探索课堂的乐趣。
有这样一位母亲，她在激发孩子听课兴趣方面，就很有一套自己的方法。
儿子上小学以后，学习兴趣总是不高。一天，他对我说：“妈妈，上课真没劲，没有玩具，不能随便动，只有老师一个人在说，我们只能傻坐着。而且课间休息时间那么短，上趟厕所就没时间玩了。”
看着儿子撅起的小嘴，我故作惊讶地说：“不可能啊，妈妈上小学那会儿，觉得上课很有趣啊，比你看的动画片有趣多了，要不明天你也试着认真听一下课，看看有没有什么有趣的发现。”
儿子听了后，半信半疑地点了点头。几日后，儿子放学回来，兴冲冲地跑到我面前说道：“妈妈，上课确实挺有趣的，你猜今天老师说‘告’字是什么？哈哈，她说‘告’是一口咬掉牛尾巴。”
很明显，这位妈妈成功的关键就在于，她能够抓住孩子感性、猎趣的心理，因势利导，首先认同孩子的感受，然后再借助孩子的方式，调动孩子的听课欲望，从而使他真正爱上了没有玩具的课堂。
三、别忽略了孩子的自卑心理
一位妈妈这样诉苦道：
我女儿在幼儿园时，表现非常好，活泼可爱，但是不知为何，自从上小学以后，变得越来越自卑、胆小。她很怕和老师接触，上课时不敢回答问题，有了事情也不敢对老师说。有一次，老师叫她回答一道很简单的数学题，她本来知道答案，但就是因为胆小、不自信，便低着头一言不发，最后竟哭了出来。现在，我真不知道该怎样才能使她变得自信起来。
这位妈妈所遇到的问题，应该引起我们每一位家长的重视。孩子进入“幼小衔接期”以后，面对环境的瞬间转换，一时间会感到很难适应。这时，一部分孩子，在陌生环境下就会变得无所适从，分不清自己是对是错，他们不敢回答老师的问题，不敢与老师正面接触，逐渐变得越发不自信起来。如果这时，父母对于孩子的关注不够，就会使他们“越陷越深”，渐渐变得在困难面前习惯性地选择“逃避”与“退缩”。而一旦这种不良习惯确立下来，则势必会对孩子的一生造成不可估量的负面影响。
所以，在平时，家长们一定要多给孩子以肯定，比如孩子做完一件事，父母要告诉他：“你做得很好”，“你真不错”，慢慢地让他相信自己是可以做好很多事情的；帮助他们掌握一些同学、朋友还没有掌握的能力，哪怕只是极其简单的能力，他们的自信心也会在很大程度上被激发出来……事实上，一年级的孩子虽然很容易自卑，但同时又很容易获得自信，只要准确掌握孩子这一时期的心理动向，根据其特点，有针对性地采取一些引导措施，孩子就会摇身一变成为自信高歌的百灵鸟。
【建言献策】
其实，孩子“幼升小”的根本变化，就是其身份角色的变化，倘若父母能让孩子正确认识到这一点，就能在很大程度上勾起孩子对于小学生活的向往和热情。不知不觉中，孩子们就会一点点成长起来。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
