朱永新教育访谈录：人类最崇高精神的交流

2004年3月

媒　体：《新读写》

采访者：张爱华

一个人的躯体发育主要靠两大因素：遗传和后天的营养。但是，一个人的精神发育除了个别的病理可以遗传以外，一般是不能遗传的，更多的要靠后天的营养——阅读去开发。

记　者：身兼学者与公务员两种角色，您的工作一定非常繁忙，怎么还有时间、还会想到要编写“新世纪教育文库”这套丛书？

朱永新：我在苏州大学当教务长期间，发现许多大学生根本没有很好地阅读过中外名著。不和人类崇高的精神进行对话，眼界怎么能开阔？于是，我为大学生们开出了一批必读书的书目。可是，读书的黄金时间应该在中小学，而我们的教育常常将这个基础性的工作给忽略了。而且，大多数普通学校缺乏一些基本的考核标准。比如，不少教师对一些教育名著、教育家的重要观点几乎一无所知，这怎么能保证人类灵魂工程师的教育质量呢？一定要把人类文化中最精华的东西展现、推荐给师生，让师生们在有限的时间里，和书本拥抱，与大师对话，与人类最崇高的精神交流。基于这样的想法，我下决心主持编写了这套“新世纪教育文库”。

没有读书就等于没有教育。我经常开玩笑说，一个学校可以没有老师，但是一定不能没有书。这话可能有点偏激，但绝对是真理。而且，这话也不是我说的——是苏霍姆林斯基说的。作家邓友梅曾说过，他虽然只上过三四年的学，但是读书不比任何一个大学生少，因此，受教育的年龄、学习的功底是不完全画等号的。

记　者：按照“新世纪教育文库”的要求，一个孩子在小学、 中学、大学阶段分别要阅读100本书，每个教师也要阅读100本书。有人觉得数量上多了一些。要知道，现在的学生和老师疲于应付考试，能自由支配的时间不多。您觉得呢？

朱永新：我认为，一个人的躯体发育主要靠两大因素：遗传和后天的营养，但是，一个人的精神发育除了个别的病理可以遗传以外，一般是不能遗传的，更多的要靠后天的营养——阅读去开发。所以，让孩子们在求知欲最旺盛的时间段内阅读100本书并不算多。虽然有些书是可以选读的，但是每个阶段的阅读总量不能低于100本。而且，我觉得有二三十本书是一定要读的，其中有两本书更应该背出来，那就是《中华经典诵读本》和《英文名篇诵读本》。我们把中国古代的诗词散文名篇和名人名言精选在一起，出了《中华经典诵读本》这本很薄的书，希望所有的孩子都能把它背出来。要知道，背诵的功夫是相当重要的，而且，书中的内容对他将来的成长也是非常有用的。《英文名篇诵读本》是我们要求中学生能够背出来的一本小书，里面包括了一些英语世界里好的谚语、名人名言，经典的演讲稿、散文、诗歌等。我觉得一个孩子如果在基础教育阶段把这两本书都背会了，那他就会具备比较良好的中西方文化的底蕴。在此基础上，再去读一些经典的名著，就会有事半功倍的成效。

至于时间问题，确实有校长跟我说，我也很想让学生读书啊，但是没有时间读啊，课都排满了。但是，时间是人挤出来的，且不说学校的课程可以压缩，还可以开读书课程嘛。好多书放在校本课程内读，有什么不可以啊？你说老师没时间读书，你去问问他们每天在家看电视看几个小时？有位老师在我的论坛上发帖说“实在太忙了，根本没时间看书”，我就在后面跟了一句话：“你比我还忙吗？”后来这句话成为很多网友相互激励的一个经典。(www.xing528.com)

记　者：您曾向全国政协会议提交过一份《关于设立国家阅读节的建议》的提案，建议将每年的9月28日定为“国家阅读节”。该提案一出，著名作家王安忆、赵丽宏、张抗抗等委员们即联名附议。还有，您关于“理想图书馆”的理念又是怎么形成的？

朱永新：我觉得，一个人的精神发育史，其实就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。9月是收获的季节，我希望大家能够通过阅读图书，得到精神上的收获，这也是“阅读节”的主旨。

再来说说理想图书馆。在发达国家，图书馆最大的特点就是便利，我去过的美国、澳大利亚、 日本等基本上都是这样。比如美国，你只要有一封当地人写给你的信，便可以进图书馆借书。而且也不用办什么手续，尤其是社区图书馆，门口都有一个还书的箱子，往里面一扔就行了。有的人白天没时间还书，就在晚上散步的时候把书放进书箱里，非常方便。这样一来，读书便真正成了一件轻松愉快的事情。不受外界因素的过多干扰，有利于人们读书习惯的养成。现在的中小学大多能辟出专门的教室作为图书馆或阅览室，这固然不错，但如果在一个开放的空间，放足够多的好书供学生随时阅读，这样，既省却了阅读手续的烦琐，又能避免因受开放时间的限制而影响学生的阅读兴趣。我觉得，这样的图书馆才是理想的学校图书馆。

记　者：图书馆完全开放确实是一种理想的状态，但会不会造成管理上的混乱？比如，丢了书怎么办？

朱永新：我认为这根本就不是问题。我们应该相信学生。退一步说，即使真的有孩子把书拿回家了，说明他喜欢那本书，孩子爱书不是好事情吗？而且现在江苏已经有学校进行这种开放式的图书管理了，如常州武进湖塘桥中心小学，就在教学楼的每一层都设立了以年级为单位的“图书角”，孩子们放学后就可以去看书，有的孩子回家后写完作业忽然想看书了，也会跑回学校来找书看。我问过他们校长丢书的情况，据说基本上还没发现少什么书，倒是有不少学生把自己家里的书拿到学校里，使图书角的书更丰富了。所以，我们不要低估了孩子们的能力和品性。

我每次出国，感受最深的就是无论在火车车厢还是飞机场的候机室里，总能看到许多“老外”在静静地看书。什么时候我们的社会不再把读书、学习看成是一种负担，看成是一种为得到某种荣誉的途径和工具，而是把它作为生活的一部分，生命的一部分，我们才算是进入了学习型社会。

记　者：说说您的孩子吧。自上次采访后，听说他又出版了几本书。如果我没记错的话，今年他才念高三。请问，您是怎么培养他的写作能力的？

朱永新：日记是我找到的一个培养孩子写作能力的非常好的方法。我的孩子上小学一年级的时候，我就开始让他写日记。他写一粒黄豆种下到发芽，共写21篇日记。然后写同学，班上50名同学每个写一篇。接着写动物，写植物，写家中的摆设，写读后感。写得多了，也就会写了。

很多人要我谈谈所谓的“育儿经”，其实在我看来，只要坚持多读，坚持多写，不要说提高写作能力，出几本书也是顺理成章的事。通过写日记，学生们的文笔会变得更加流畅，文字会变得更美更漂亮。更重要的是，在日记中，他们还学会了进行道德长跑，学会了磨炼自己的意志，学会自我检点、自我激励。所以，记日记肯定是一项对人终身有用的活动。当然，我们写日记的目的不是为了发表，或者不仅仅是为了发表。每天写一篇日记，记录下自己的喜怒哀乐和生活中的片段，这是人寻求自我成长的一种有效途径。在这个意义上说，日记教育不仅仅是语文教育。