如何记住学校教职员工和学生名字

有的将军拥有超强的记忆力，他能够叫出手下所有士兵的名字，这显然不是因为所有士兵都立下过战功，引起了他的注意，而是因为他特别善于主动观察，发现了每个士兵最为明显的特征。我们稍微回忆一下就会发现，最受我们爱戴的老师，总是能叫出他一生中所教过的所有学生的名字，不论是教了一年还是半年，这就是因为他对学生充满爱心，认真观察过每个学生的相貌特征与行为方式，牢牢地将学生记在了脑海里。那么，该如何进行有效地观察呢？怎样才能快速地捕捉到便于“记住”的特征呢？

（1）总览全貌，抓住重点，形成概括。

把自己想象成一个新上任的中学校长，你该如何记住所有教职员工和学生的名字呢？一个一个地去对号辨识显然是不可能的，甚至没等认全就有学生毕业了。合适的做法应该是，先记住学校主要部门负责人，然后是各个学年组和任课老师的名字，接下来记住毕业班好成绩、差成绩和一般成绩的学生名字，而再往后就是记较低各年级学生的名字……就这样，这个新校长用不了几天，就能把全校师生记在心里了。当一个学期结束以后，该怎样把全部课程记住呢？很显然，一页一页、一行一行地背记，肯定是不现实的想法，而优秀的学生其实仅用一个小时就能全部“背记”下来，他是按照这样的顺序记忆的：全书的主要内容是什么——全书分几章，每章的重点内容是什么——全书有哪些最重要的知识点——必须记住的公式或关键词。

（2）把握局部，分出层次，形成印象。

还是以中学校长为例，当他按照副校长——各部主任——学年教师组长——班主任——任课老师——毕业班学生这一顺序，完成了总览式的记忆之后，就要深入到各个班级、各个后勤部门中去，把握这些局部情况，并分析出每个班级、部门的基本状况，找出各自的特点，获得关于全校较为完整的印象。很快，这位新校长就形成了展开工作的初步方案。而一个学期即将结束，学生就应该在对所有课程总括式的记忆之后，对具体课程按照每章的知识点——每章的主要定理（或句法）——每章的难点，进行记忆，这样就会对该门课程有一个完整而清晰的把握。

（3）看清细节，找准特点，牢固记忆。

对任何事物的观察，都要讲究精准性，那种马马虎虎、粗枝大叶的态度永远无法发现对象的本质。还是以上述例子来说明这个问题。当新校长对全局和每个局部都进行了摸底、掌握和记忆之后，接下来就应该把注意力用在具体细节上，要关注学校里特别敬业的老师有哪些？非常优秀的学生都是谁？以及财物工作是否存在纰漏，某个班级是否存在不良风气，有哪些比较调皮的学生，等等。很快，这位校长把这些细节问题记在了心里，从而对全校所有师生做到了了然于胸，他在此基础上大刀阔斧地开展工作，才能效果良好。而处于期末阶段的学生，在对全书的整体和局部都进行了总结性的记忆之后，就应该对具体重点、难点进行特别记忆，在每门课程里找出5～10个需要强化的知识点，认真消化理解，形成正确的记忆。当这名学生完成了这样的记忆，他在本学期里的学习应该说是非常优秀的。(www.xing528.com)

（4）发掘特点，找出类比，进行记忆。

我们所面对的记忆对象，往往是纷繁复杂、各种特征混合在一起的，这时候就要善于去发掘特征，而不能依靠概括总结的方式。比如，当你发现了英语单词eye（眼睛），可以把y想象成英国人的鹰钩鼻子，两侧的e就正好是两只眼睛，这样就再也不会忘掉这个单词的读音和写法了。再比如，1818年马克思诞辰和1919年五四运动的特征分别是18和19的重复；1661年郑成功收复台湾和1881年《中俄伊犁条约》则分别是中间划开、两边对称。

（5）善于辨识，认真对比，同中求异。

就像双胞胎姐妹会在新婚现场给新郎带来甜蜜的困惑一样，有些对象确实具有非常多的相似性，若不仔细辨识就容易记混。其实，只要注意力集中，认真进行对比，就会利用对象之间的相似性，发现记忆的特征。比如，“良、浪、粮、踉、俍、悢”与“很、恨、狠、跟、根、艮”这两组字，前者的特征是ang韵，艮上有点，后者是en韵，艮上无点。记住了这些特征，对这类对象的记忆，就像辨识双胞胎姐妹那样，变得轻松又有趣了。

（6）仔细分析，找准特征，分别记忆。

有的对象看似相近，但意义完全不同，若归为一类，必然记错。这就要求我们要仔细分析对象的异同点，然后根据各自的含义进行记忆。比如，“已（yi）己（ji）巳（si）这一组字，它们字形上非常相近，但读音和意义完全不同。但我们恰好可以按照封口与否的特征，分别进行记忆。当我们想到其中之一时，另外两个字也会同时在脑海里浮现出来。再比如，“拆（chai）折（zhe）柝（tuo）析（xi）这组字，我们也可以放在一起进行记忆，按照彼此多一点或少一点的特征进行记忆。