小千谷小学：开创校外人士参与学习的革命！

开放式教室

每次去小千谷小学访问总感到非常高兴，收获很大。初次跨进该校大门是在1995年。自那以后，我深深地感到，与其说是在访问一所学校，倒不如说是在面对每天一次又一次的挑战，在思索着日本学校的未来。130年前，该校创办者山本比侣伎先生就在这里关怀着学习、成长的学生，同时眺望着日本学校的未来。他的坚韧不拔、始终不渝的精神大概一直延续到今天了吧。小千谷小学每天都在迎接新的挑战，即使是一年只来访问几次的我也确确实实地看到他们从“昨天”到“今天”，从“今天”到“明天”，不断地在开拓着学校的未来。我从参观该校中体验到极大的欢乐，归途中所看到的信农川（地名）的晚霞总是那么灿烂而美丽。

学校是一个个学生相互学习、共同成长的地方，“公立”学校是“我的学校”，同时也是“大家的学校”。每次访问小千谷小学时，我总是感到，要在学校生活中实现这一理所当然的事需要学生、教师、家长、教育委员会、市民的真心诚意的共同参与。如果学校失去了这些热心于教育和学习的人们，那么，它即使能够招收和训练学生，也只不过是一个不能发挥任何创造能力的机构而已。

一进小千谷小学，迎面扑来的是学生的声音：“欢迎到我的学校来！”听到学生喊：“请来我们的教室啊！”真是比什么都高兴。学生的心情是真诚的、坦率的。在十分重视学生生动活泼地生活的学校里，每一个人都能用自己的语言坦率地表达自己的喜怒哀乐。和平泽校长一起访问、参观教室的时间对我来说是非常珍贵的，看到平泽校长和蔼可亲地和走廊里遇到的学生说话，我仿佛听到了那一个个学生的呼吸声，亲眼目睹的这些情景给我讲述着这所学校的一切。

小千谷小学的教育是通过悠久的历史和无数人的努力才得以开创起来的。每次出席一年一度的“谈谈小千谷小学座谈会”并听到前任的校长、教师、地区人们以及毕业生的讲话时，都深深感到学校决不是一朝一夕就能建设和发展起来的，它需要一个漫长的过程；同时也深深认识到学校的传统风格是非常重要的，这一传统，简言之，就是“开放教室、开放学校”的做法。我想，今天学生的欢笑应归功于那些开放教室、开放学校的前辈们和小千谷小学的优良传统。

向“校外人士参与学习”挑战

学校的变化只能从其内部开始发生。为了能让学校从内部发生变化，首先必须让学校和教室向地区、家长、市民开放。为了能向地区开放，能与家长、市民协同合作，学校必须从内部做好准备，即学校的校长能够向以学生为中心的教学挑战，同时，只有在这样的校长的指导下，全校的教师们才能够协同一致地工作。

这一原则经过长时间的努力终于作为日本教育改革的基本点被确定下来了，中央教育审议会明确地把“学校和地区、家庭的合作”定为了21世纪日本学校建设的基本方向。今后对有关教育改革的方向性的审议，将会遵循给予各地教育委员会和学校以自由和自律的方向。

在全日本，首先沿着这个方向进行开拓性实践的，应数小千谷小学向“校外人士参与学习”的挑战了。这一改革的起因源自一次小小的尝试。当我最初访问这一学校时，在“残疾学生班”上，试行着让家长参与上课的方式。学校很重视“残疾学生班”，将其放在了在重要的位置上。在这个教室里，相互关心、相互帮助、相互成长的精神得到了充分的重视。这一“参与学习”的实践起始于“残疾学生班”也是很有意思的，我对这种家长作为教师的助手而参与授课的试点感受很深。我曾对校长说过：就我的所见所闻，这类试点在美国的学校中是较为普遍的，近年来在世界各地的学校改革中也是一大潮流。(www.xing528.com)

在这之前，我曾在多个学校推荐过这种与家长一起创造课程的做法。一般来说，有两种实施方式：一种是设定二课时的观摩教学时间，让家长到自己孩子所在的教室去观摩教学，然后再到其他自己想看的教室去参观，最后家长与教师一起交流教育的状况；另一种是请家长做嘉宾到教室来上课。自提倡与家长一起创造课程以来，这两种方式在日本的很多学校中都已经被采用，从而建立起了教师与家长共同合作的创造学校教育的关系。但是，小千谷小学所挑战的“参与学习”方式（即家长作为教师的助手而参加教学的方式），不管怎么提倡，还没有被其他学校采用过。

要实现“参与学习”有两个障碍：一是教师方面的障碍，因为如果教师自己没有自信心，得不到家长信任的话，开放教室这件事是实现不了的。二是家长方面的障碍，如果他们抱着以自己孩子为中心的思想的话，参与学校教育也是不可能的。因为在对学校进行批判或抱怨时，如果他们不是站在认为自己也有责任的立场上的话，是不可能去参与学校教育的。“参与学习”需要把学校作为“我的学校”、“大家的学校”来认识，这不论是对教师还是对家长，都是一种挑战。

但是，平泽校长和该校的教职员以及家长委员会的人们，都越过了这两大障碍，实践了“参与学习”的方式。他们的这一挑战现已通过媒体在日本全国得到了广泛宣传，而且还要到国会去做介绍。它作为面向21世纪的学校改革的典范，正在唤起很多人的关注。

向相互学习的共同体推进

当“参与学习”的挑战在所有的教室开始时，平泽校长曾对我说：“想在这个具有日本古老传统的公立学校里向日本最新的教育挑战。”我感到他的话是小千谷小学130年历史与今天的现实相衔接的最确切的语言。所谓“传统”，就是在不断的新的挑战中被继承下来的东西。

小千谷小学创立于明治元年，是日本最早的公立学校。校长室的资料柜里还保存着以山本比侣伎为首而创设的“小千谷学校· 振德馆”的史料。根据这一史料编写德 “小千谷小学校史”（东峰书店1977年）是第一流的校史。日本学校的创建就是在地区的人们相互学习的基础上实现的。这样的传统是很了不起的，第一，教育的“公共圈”不是通过行政命令来建立的，而是通过地区人们的自主努力来实现的，学校是用来培育地区社会未来主人翁的；第二，“小学”这一名称一开始就被使用，这种学校是为了实施普通教育的；第三，以“天性真诚”为教育原理的山本比侣伎的思想（“重在慎重与宽容”）实现了不急不躁地关心帮助学生，激发他们自然潜力的教育方法；第四，教学内容有汉学、国学、神道、数学、手工等，远比后来朝“洋学”一边倒的“学制”下的学校更丰富，等等。这些早期的极其先驱性的挑战形成了小千谷小学传统的源头。

21世纪的学校是“学习共同体”的学校。在作为“学习共同体”的学校里，不仅学生之间相互学习、成长，而且为了促使学生相互学习，教师也必须要相互学习和提高，教育行政人员、家长、市民等也都要相互学习和提高。可以说，小千谷小学的挑战是切切实实地迈出了走向“学习共同体”的第一步。如果去教室访问的话，一定会看到学生在相互切磋、相互影响，会看到促进、帮助这种学习的教师和家长。而且，在教师相互切磋、交流各自的观点和教学方法时，家长往往也一起参加。此外，该校为了实现其自主性和创造性，在与教育委员会反复协商后，配置了学校事务及行政人员。在这样的“新挑战”中，具有130年历史的学校传统一直在继续地发扬光大着。

我曾荣幸地参加了该校创立130周年的纪念活动，而且还参与了《学校的诞生》这一剧本的编写，并为其主题曲、也是准校歌的两个曲子（《献给您》和《走向明天》）填词。作曲者中有德高望重的三善晃先生（原桐朋学园大学校长），我感到无上光荣、万分荣幸。其主题曲之一《献给您》中的“您”，当然是指小千谷小学的创始者山本比侣伎先生，同时也指今天聚集在小千谷小学的每一个“您”，也是对未来将要到小千谷小学的“您”的召唤。小千谷小学正在《献给您》和《走向明天》的歌声中谱写着新的历史篇章。