培育共同成长的关系，静悄悄的革命

金透小学是郡山市内具有古老传统的一所小学，也是一所一直在探求具有前瞻性实践的学校。我开始参加该校的研讨会是在4年前，当时是受到在郡山女子大学工作的庄司康生先生之邀。确定在30年前就自主地搞公开课的实验学校在全国各地有很多。这些学校展示了独自的教学风格、开发了教材，在各地发挥了创造性教学和学校改革的主导作用。然而今天，作为教师们相互合作、共同成长的中心，自主地举办公开课的学校已很少了。在这30年间，各地的实验学校多半已销声匿迹。今天的学校最深刻的危机在于失去了教师自身作为专家的相互合作、共同成长的据点。

郡山市金透小学是30多年来一直持续举办公开课的少数几个学校之一。如果没有历任校长和教师的坚毅信念和对教学改革的热情，没有20多年来一直支持着该校研究的原郡山女子大学教育哲学教授、德国Frank研究所研究员长谷川先生不懈的批评精神和继承长谷川先生工作的庄司先生的努力，该校的公开研讨会是不可能持续下来的。

我和川田校长、宫前校长及教研主任菅野先生一直都在推进学校的“学习共同体”的建设。为了让相互学习、共同成长的关系在教室里产生出来，必须准备建立一种联系，即必须尊重每个学生作为独立个体的自立，尊重学生在活动的、合作的、反思的学习中所表现出来的个体成长轨迹，尊重每个学生的个体差异，同时在与学生的互动中去影响每个学生个体成长的轨迹，使学生健康地发展。教师要凭借着对学生深刻的洞察能力去完成这一工作。我曾用“量体裁衣（培养=应对每个个体）”和“交响乐演奏（相互影响=个体与个体的交融）”这二个主轴来描述教师的工作。金透小学的教师在所有的课程教学中都把“量体裁衣”和“交响乐演奏”具体化了，在每次公开研讨会中都展示出了学生和教师相互学习的姿态。

例如，在研修主任菅野上课时，他先通过观察和实验，让每个学生产生小小的疑问（question），然后通过小组商量来形成教室全体成员应探究的问题（problem），再通过参加者交流想法和提案，找到解决问题的方法，并引出新的观察和实验，从而向更加多种多样的解释和更深的探究方向发展。其合作探究的过程是必然地、自然而然地进行的，开拓了符合理科教育目的的进行科学探究的捷径。这样，就在教室中形成了不断地追求科学方法的“探究的共同体”。

我曾把记录菅野先生教学的一段录像带介绍给了NHK教育电视台特别节目组。尽管只有10分钟左右的录像，但播映后观众的反响很大。这些反响都表现出对学生和教师共同探究的自然姿态的深刻印象和深深的感动。而正是菅野先生在“量体裁衣”和“交响乐研究”方面的出色工作，构成了这种共同探究、相互学习关系的基础。教师和学生有着相同的追求，教师细心地感受、听取每个学生的语言，促进并支持他们相互间共同探究。菅野先生的应对能力是十分出众的，除此之外，他还说：“重要的是自己要非常爱好和探究科学问题。”(www.xing528.com)

不仅是菅野先生，该校其他教师都用“量体裁衣”和“交响乐演奏”这两个策略，产生出了关系融洽的教师环境来，让在教室里的每个学生都能独立自主地思考，都能通过个体与个体的交融，使各自微妙的差异发生相互影响。

产生这一切的秘诀在于，在校内的教研活动时，教师们都能具体地谈论教室里所发生的种种事情，而不像一般的教学研究会那样，往往用抽象的或概括的语言来谈论。由此可见，基于观察到的事实去彻底地了解学生的面貌，进行具体的交流，是非常重要的。如果在校内研讨时都用抽象的语言泛泛而谈的话，教学就会变得僵化，学生就会渐渐失去新鲜感。为了使授课恢复其生动性，需要教师以生动活泼的语言多讲实践性的内容。可以说，30年来金透小学每月进行的校内教研活动勾画了其教育实践的改革不断深化的奋斗轨迹。

金透小学的教育改革一直得到了所在地区人们的支持，每年的公开研讨会都是教师和家长协同努力举办的。地处市区中心的该校学生数在急剧地减少，但即使在今后，该校也不会失去其在地区教育和文化上的中心作用，其象征是作为学校课外活动的交响乐队演奏。由于学校规模较小，四年级以上的近半数学生参加了交响乐队，全体成员从第一年起就要登场演出。即使这样，该校仍在日本东北大会上多次获得了最佳奖。去年研究会上演奏的曲子是罗西尼的“赛维利亚的理发师”，演奏得比大人还好。该校曾培养出作曲家汤浅让治先生，其重视交响乐队的传统做法至今仍在延续着。学区内的家长和市民在放学后对交响乐队进行指导，把这个交响乐队作为地区的文化财产而保留和培养着。总之，该校确已成为与地区相互呼应的学习中心。

参加金透小学的公开研讨会是每年的乐事之一。他们的公开研讨会告诉我们，学校的改革决不是一朝一夕能实现的。学校的改革需要地区和学校双方都共同具有创造文化的传统，而且这一改革本身就是继承这种创造文化的传统并开拓未来的伟大事业。