有效途径：探索办学特色！

积极探索创建办学特色的有效途径

苏三庆^[1]

(西安科技大学，陕西西安　710054)

【摘　要】办学特色是学校在长期教育实践中形成的独特的、优质的、稳定的教育风貌，对于学校发展具有重要意义。创建办学特色是地方大学发展的客观要求，它既是学校自身生存和发展的需要、也是推进素质教育的题中之意。在创建办学特色过程中，应解决好学校发展目标规划、学生培养目标、学科特色、校园精神等几个关键问题。

【关键词】高等院校;改革与发展;办学特色

大学办学特色是当前高等教育界的一个热门话题，也是当代大学改革和发展的一个关键问题。教育部制定的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中规定具有特色项目是取得优秀的必要条件，在实践中，许多评估专家也指出即使不是优秀，学校也应该有自己的特色。那么，什么是办学特色、为什么要创建办学特色、如何创建办学特色呢，本文力图以西安科技大学为例进行简述。

1.办学特色是学校在长期教育实践中形成的独特的、优质的、稳定的教育风貌

“事物之独胜处曰特色”，一个人或一个事物与众不同又特别优异之处就是特色。所谓办学特色，就是一所学校的整体办学思路或在各项工作中所表现出的积极的与众不同的方面。换句话说，它是学校在长期教育实践中形成的独特的、优质的、稳定的教育风貌。

所谓“独特的”是指一所学校最突出、最典型、最具个性的作风。这是特色的基本属性，也是特色的决定因素。一切事物都是有差异的，没有差异也就没有世界。由于社会对人才需求的多层次性，人的发展的差异性和人对教育需求的多样性，在办学实践中，不同的学校必然会形成不同的教育观念、办学途径、教育内容、教育方法等特色，这些不同的、独特的特质便构成办学特色。同时，由于各地区教育发展的不平衡，教育环境和条件的差异，历史文化传统的不同以及某些人对教育的特殊需要，各地区、各学校在寻求最有利于自身发展得更优方式和更佳途径时，也会形成风格各异的办学特色。

所谓“优质的”是指学校从实际出发，不断地提高、优化，使办学各要素及其结构关系处于最优状态，以追求最佳的办学效益，这是办学特色的核心。正是因为有了教育的优质化，才会有高度的持久的办学效益和社会信誉，才会得到公众的承认和仿效，显示出办学特色的生命力。综览全球，世界第一流大学为人类培养了大批世界公认的优秀人才。从1904年设立诺贝尔奖以来，像英国的剑桥大学，美国的哈佛大学、加州大学等著名大学培养的人才，几乎成为诺贝尔奖的主要得主。这些学校正是由于实现了教育的优质化，才使办学特色显示出强大的生命力。

所谓“稳定的”是指形成某种办学特色后，不断改革内部不协调、不完善的状态，克服非优质因素，使已形成的特色保持相对稳定，这种稳步的提高，促进并标志着办学特色的定型、发展与成熟。

值得指出的是，办学特色既有其绝对的一面，也有其相对的一面。从绝对意义上说，办学特色一定要有独特性，即区别于其他学校的行为或表现;同时，它又是优秀的、突出的和领先的。从相对意义上说，办学特色在空间和时间范围上有比较性的限定。从空间范围来看，一所学校的办学特色可以在一行业、一省、一国范围内表现的“独胜”之处，还可以跨出国界独占鳌头。因此，在小范围内可称为特色的东西，在更大的范围内就不一定是特色了，因为，可能已经有其他学校走在前列了，所以，特色是相对而言的。当然，这并不否定一所学校在小范围内办有特色，因为它毕竟突破了自身及小范围内同行的局限，创造出了新经验。从时间范围来看，一所学校的“特色”声誉会随着时间的流逝而减弱。因为，它所创造出来的特色会被其他学校所效仿，特色就不“特”了。即使不被效仿，一个耳熟能详的老“特色”，在人们心目中也会逐渐暗淡。所以，“特色”要不断创新、创建。

2.创建办学特色的意义

特色普遍存在于自然界、人类社会、人类思维领域及人自身的发展之中。特色的存在具有普遍性和客观性。学校作为人类社会具有教育属性和功能的一种机构，作为一种复杂的社会存在，也是在追求特色过程中生存与发展的。学校发展的历史就是多样化、特色化的历史，从这个意义上讲，创建学校特色是学校改革与发展的重要内容，具有重要的现实意义。

第一，创建办学特色是教育竞争的客观要求。现代教育竞争是现代教育机构本身所固有的，它不是外加的。积极的教育竞争是前进的内在动力之一，是学校蓬勃兴旺、充满生机活力的有力杠杆。一所学校缺乏竞争机制，必然是万马齐喑、死气沉沉。积极的教育竞争是学校创建特色、追求高质量教育的过程，是追求人无我有、人有我优、人优我特的卓越教育的过程。教育竞争总是为学校开辟了一个兴奋环境，为学校提供了发展的机会和条件。正是在竞争过程中，创特色，展优势，通过竞争，学校互动发展，共同向更高层次、更新目标迈进。

第二，创建办学特色是学校自身生存和发展的需要。长期以来，在高度集中统一、整齐划一的大一统的教育模式和管理模式下，学校成为教育行政部门的附属物，缺乏办学自主权，出现了“千校一貌”“千人一面”的局面，学校特色、教师特色被磨灭了，学生的个性发展被忽视，创新精神和创造力被桎梏。为了突破传统教育模式束缚，全面提高学生素质，促进学生主动、活跃地发展，也为了学校自身的生存和发展，增强学校的竞争力，每一所学校都必须要走特色之路，做到教育有特点，学校有特色，学生有特长。有特色，才有办学质量;有特色，才有办学效益;有特色，才有学校的知名度和影响力，才有学校的地位，才会得到社会的认同;有特色，才有学校的可持续发展。

第三，创建办学特色是推进素质教育的题中之意。有什么样的学校，就有什么样的学生。学校对学生的成长和发展起着至关重要的作用，优质的学校教育将为学生终身发展奠定坚实的基础。有特色的学校，才可能培养出有个性、有特色的学生;没有特色的学校，只能使学生成为“千人一面”的“标准件”。特色发展，归根到底，是为了促进学生全面发展和个性健康成长。(www.xing528.com)

3.积极探索创建办学特色的有效途径

3.1战略发展规划是创建办学特色的前提

没有特色的办学思想就没有特色的教育实践，没有科学的战略发展规划办学思想只是一句空谈。科学的战略发展规划实质上是学校发展的定位，通过战略发展规划，可以使学校清醒地认识周围的发展环境，抓住发展机遇，确立并形成有别于其他学校的特色，从而明确学校发展的方向、目标和策略，明确资源分配的轻重缓急，形成有利于自身发展的“生长圈”。西安科技大学是一所具有百年办学历史和50年独立办学实践的高等院校，在各个历史时期均形成并强调学校的发展定位。特别是从西安矿业学院更名为西安科技学院进而定名为“西安科技大学”后，经过全校范围内的广泛研讨、集思广益，形成了在新发展阶段的办学定位。新的办学定位以培养应用型高级专门人才为核心任务，以煤炭工业和区域经济社会发展为主要服务面向定位，以建设多学科协调发展的教学研究型大学为目标，既凸显了学校历史发展进程中“矿业”特色和新时期对人才类型的要求，又为学校未来的发展指明了正确的方向，使学校能够在特色中持续发展，在发展中彰显特色。学校“十一五”发展规划中明确了“把学校建设成以地矿及其相关学科为特色，以工科为主体，工理文管法协调发展的在国内有广泛影响的教学研究型大学”的奋斗目标。

3.2确立培养目标是创建办学特色的依据

培养目标是办学的前提和归宿，学校的全部工作都要为培养目标服务。创建办学特色必须首先明确培养目标，才能在创建办学特色中不出现片面性、简单化和单纯追求特色的做法。随着我国社会主义市场经济的发展和全民素质的普遍提高，将更加激发人才个性化的发展，“标准件”的培养模式将被打破，学生的特长、特色、博通与精专的结合将成为培养方向的重要特点。西安科技大学以2004年本科教学工作评估为契机，结合经济社会发展需要，对人才培养目标进行了认真思考，确立了将人才培养融入经济、科技和社会发展中，变培养综合的学术性通才为培养特色型的应用型专才的人才培养目标，凝练、形成了“三个对接、三个走出”的育人思路。一是加强理论与实践的对接，让学生走出书本，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，坚持知识、能力、素质“三位一体”协调发展的人才培养模式。二是加强教学与科研的对接，让学生走出课堂。学校大力提倡教师在教学活动中把科研成果作为教学内容的一部分，让学生积极参与教师的科研活动，培养学生的科研兴趣和创新意识。例如将科研项目与毕业设计相结合，经过几年的努力，采矿工程、安全工程、化学工程与工艺等专业学生毕业设计选题结合教师科研活动的比例达到50%以上。三是加强学校与社会的对接，让学生走出学校。学校在日常育人工作中倡导并强化服务社会、献身社会的责任感，注重培养他们学习社会、融入社会和改造社会的能力，强调顺应时代要求，解决社会经济发展中的实际问题。

3.3形成学科特色是创建办学特色的核心

学科特色建设，这是创建办学特色的核心工程。如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色，做到了学科建设有方向、教学有创新、教研有理论、学生有特色、社会有影响，学校教坛就会形成特色各异、争奇斗艳的可喜局面。西安科技大学在隶属煤炭行业40年的发展过程中，“矿业”特色鲜明，在采矿和安全工程领域具有优势，划转陕西省后，学校立足本校实际，针对国家和西部地区在矿业方面的需求，选准了特色学科的主攻方向，集聚了大批高层次人才，投入大量财力，瞄准学科前沿，利用采矿和安全两大优势领域，高起点培植、发展“矿业”特色。一是坚持地矿学科特色重点发展;二是相关学科发展突出地矿特色;三是新兴学科发展依托地矿特色，使其协调发展。

3.4彰显校园精神是创建办学特色的关键

校园精神代表了一所学校的形象、风格、气韵和特色，是学校在长久的办学历史过程中积淀而来的，它渗透在学术思想、研究方法、学习风气以及工作特点等方面，是实现大学改革与发展的精神支柱。“胡杨”精神是西安科技大学精神的形象化标志，从学校从长期的教育历程和50年的独立办学实践中砥砺而来，是“励志图存，自强不息，争创一流”的校园精神的生动体现，在这一精神的感召下，一批批西科学子不畏艰难，扎根西部，服务于西部地区经济建设与国家能源建设的主战场，绝大多数已经成为所在单位的管理与技术骨干，形成了“基础扎实、工作踏实、作风朴实、为人诚实”的育人特色。面对国家实施西部大开发战略和教育事业大发展的良好机遇，西科人传承“胡杨”精神，解放思想、与时俱进、锐意进取，坚持走开放式办学之路，进行了卓有成效的“二次创业”，使学校办学空间不断拓展，办学规模适度扩大，办学水平逐步提高，综合实力日益增强，驶上了跨越式发展的轨道。

参考文献

［1］尚钢.关于大学办学特色建设的理论思考［J］.高等工程教育研究，2008，(02)

［2］纪德荣.对大学办学特色的认识［J］.白城师范学院学报，2007，(01)

［3］王彦斌.关于大学办学特色的追问［J］.华北水利水电学院学报(社科版)，2007，(05)

【注释】

[1]苏三庆，男，教授，博士生导师，西安科技大学校长。