另类考核方式：6种方法让你的学习成效提升

考核是教学过程当中必不可少的环节。不论教师和学生都需要通过考核来了解自身的教学或学习情况。然而，教师和学生对于考核的心情都是复杂的。一方面，教师在以 传统量化方式来呈评定学生学习效果的同时，也苦恼于仍有一部分很有价值的学习效果 游离在自己采用的量化考核方式之外；而另一方面，学生则对教师采取的单调严苛的测试与考试倍感压力，甚至是感觉被现有的测试方式束缚住了手脚，无所适从。

面对这样的情况，有一些教师另辟蹊径，尝试采取更多样的方式来了解自己的学生。他们希望通过这些方式给予学生更多自我展示的空间，由此来扩大对学习者学习状 态的了解。这就是我们将要介绍的另类的考核方式（alternative assessment）。传统考试注重对知识本身的评测，解决的是学生知道和不知道的问题。而另类的考核方式则从学 生的角度出发，为学生提供了应用这些知识的情境，观察学生知识应用的如何。另类的考核方式其本质在于1）让学生得以展示自己的能力；2）提供了一个有意义的任务； 3）可以在一些原则的指导下，为学生提供适当的反馈。简而言之，另类考核方式关注 学生复杂的任务中实际表现，这些表现与学习成效是直接相关的。

另类考核方式存在着很多优势，首先，这类考核方式能够考察到传统考试中无法直 接评测到的一些技能。其次，与传统考试相比，这类考核方式提供了一个更加真实的情境。再次，这类考试关注于学生在任务中的真实表现和任务完成的质量。最后，这类的 考核方式很容易与学习成效相关联。然而，另类的考核方式也不可避免的存在着一些问 题，包括时间、人力、物力成本较大，以及评价有时候会非常的主观。所以教师可以考虑将这种考核方式与传统的考核方式结合使用。

接下来将列举出六种另类考核方式来丰富我们对于另类考核的认识。

1.     绘制概念图（Concept Maps） 绘制概念图时，学生要以绘图的方式来描述一些现象和事件，或是陈述自己的观点。在图中，他们会使用一些简短的文本来描述某个概念，并在概念之间建立起连接，构成一个完整的框架。如图1就是信息加工理论的概念图，通过各个概念之间建立连 接，描述人是如何处理信息的。概念图可以有效的将学生的内部的心智活动外显，帮助 教师了解学生是如何来构建其对于该概念的认识，如何建立和定义概念之间的连接，或是按照怎样的逻辑来对一些概念分层和分类的。除此之外，已有的概念图可以作为讨论 和协商的基础，从而发展出更加复杂的关系。学生在不同阶段对同一主题绘制的概念图 可以显示学生思维方式上的变化。在评价概念图时，可以将其作为一个网络，从连接与互动的准确性，综合性以及复杂程度等方面进行考虑。

图1.概念图示例——信息加工理论

2.     制作类比图（Metaphors Maps） 在这个活动中，学习者要围绕涉及多个主题的内容，采用类比的方式将其综合统一到一张图上，然后根据类比图解释自己的想法。生成类比图是第一步，解释类比图是第二步。这里我们可以借用一句话来举个例子，比如在谈到封建时期的君民的关系时，有 人就可能画一艘船飘荡在水上，对此的解释就是，水能载舟，亦能覆舟。又如图中就是一位学生在解读家庭关系时，所绘制的类比图，该同学将理解与信任比作家庭维系的基 石，再借用责任这把标尺来衡量描述夫妻双方在家庭中的支持与付出程度。这种方式能 够从多个角度锻炼学生的思维能力，如能够激发学习者对文本概念进行创造性的思考，能够帮助学习者将多种多样复杂的概念和文本有机结合和统一，还能够以全新的自我引 导的思维方式，帮助学习者理清思路。对于这种图，可以从其传递的内容的清晰度，准 确度，复杂度，综合度，以及统一和有机结合程度等方面来评估

图2.类比图示例——家庭双方关系图

3. 用文字云（WordCloud）表达自己的观点 文字云是一种由文字堆砌而成的视觉化的表现方式，根据词语出现的频率来强调某一些词汇。它所基于的假设是比较重要的词会经常反复的出现。据此，这些词在文字云当中就会以较大的字体呈现而显得突出。通过该种方式也能在一定程度上体现出学生思 维的层次。就目前而言文字云软件多以英文为主，开放的支持中文的软件比较少，有一些支持中文，但中文分词的能力还有待提高，因为文字云的准确程度与其分词的能力相 关。图3 就是一张使用tagxedo 在线文字云编辑器编辑而成文字云图，可以看到有一些 词由于出现次数较多，所以体型较大，也较为明显，不过中文分词技术还有待提高。所以，我们期望未来能够出现更多支持中文的且易于使用的文字云编辑器。

图3.文字云示例（http://www.tagxedo.com/app.html）

4.     汇编文集（StudentAnthologies） 这是指让学生作为学习材料的评审和编辑将内容组织成册。学生按照自己的意图有目的性的选择内容和决定成文的方式，甚至是文集的版式，字体，配图等等。此种方式有助于建立学生对学习材料掌控感。教师需要在以下方面为学生如何选材提供指导，包 括所选内容的重要性以及本身的意义，内容所在的历史与文化情境，为每一个部分最相关的细节提供批注，解释这些内容是如何描述了一个重要的理论或概念的。

5.     制作海报（Posters） 海报的形式能够将学生的学习可视化并呈现给更大范围的受众。在一些学术会议中，我们经常看到参会的研究人员通过学术海报的形式（如图4）将自己的研究分享给大家，这些海报的形式往往非常多样，包括研究中使用到的各类图表，给予了制作人员很大的表达空间，也促进了受众的理解。学生也可以从现在就开始尝试这种可视化且正 式的方式来呈现自己的学习成果，在思考自己的观点的同时，也能够思考如何来组织和 表达自己的观点。但需要意识到的一点是，海报不需要呈现全部的内容和所有的细节，它是一个概述，由此可以引申出一系列值得探讨和需要解释的问题。

图 4.  学术海报示例

视频作为一种媒体呈现形式，其制作方式已经越来越便利，现在被普遍使用的智能手机就能满足基本的拍摄需求，当一些课程涉及到实际操作，或是口语等表现技能时， 可以考虑使用视频的呈现形式。如一门公共演讲课程的作业就可以是让学习者拍摄自己 的一段演讲视频。这样除了了解演讲内容外，还可以全面的观察学习者在演讲时的表情动作，语音语调等，帮助学习者自身更好的发现问题。而一些具有实际操作性质的课 程，也可以通过视频了解学习者在实际操作过程中的表现如何，是否存在问题，存在哪 些问题等等。(www.xing528.com)

以上六种是有别于传统测试和考试的另类考核方式，不论是何种方式，都在尝试尽可能的给学生提供表达自身能力的空间。另类的考核方式除了观测一些直观可测的外在 知识，更重要的是理解学生对知识的思考与应用方式。如概念图，就是想要观察学生是 如何来建构对概念的理解的。在设计考核方式时，教师可以尝试使用这些另类的考核方式，来全面考察学习者的知识技能使用情况。

目前慕课平台允许上传文件进行作业互评，以上六种另类考核在实施时都可以转化成学生上传的作业文件，所以，在目前的条件下是可以实现的。

在设计和开展另类考核活动时，教师需要做到下面几点：

l    要清晰明确地定义教学产出，包括学习内容的目标和作为一个熟练掌握技能的学 习者在任务中应有的表现。

l    区分那些只能通过表现评价（performanceassessments）方法得到有效测量的产出 和通过客观评价（objectivemeasures）方法也能够有效测量的产出。

l    创建能够证明学习者掌握了目标技能的任务。

l    考虑如何为学生提供指导的同时，又能够给予他们足够的空间，让他们按照自己 方式去学习和完成任务。

l    通过评测尽可能地为学习者提供修正和改进的意见。

[1]SummativeAssignments:AuthenticAlternativestotheEssay

http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/beyond-the-essay/beyond-the-essay-summative/

http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/beyond-the-essay/beyond-the-essay-formative/

http://ctl.byu.edu/collections/using-alternative-assessments