高校角度解析MOOCs

自2012年edX和Coursera邀请一流大学加入各自的慕课联盟以 来，已经有数百所大学提供了慕课课程。随着多国慕课平台的涌现，目前全球已经有近千所高校参与到慕课运动之中，有些大学是提供慕课课程，有些大学是使用其它学校的慕课，还有一些大学既提供课程，也会使用别校的课程。

从媒体上对国际国内高校领导的诸多访谈中我们可以看到大致有以下几类动机，动机不同，做法也会有很大的区别。

通过慕课打学校名片，这可能是很多高校听到慕课后的第一反应。 持这种动机的学校会挑选名师名课，并用较大的投资做出非常精美的课程录像。在这类学校的课程视频中，一定会有学校的名称或者校徽作为标识出现，甚至老师可能会站在学校的代表性建筑前或大门口拍摄。这些学校希望通过慕课课程，建立学校国际知名度，树立学校与时俱进的形象，对招生产生一定的作用。

MIT的前任校长最早提出：我们做慕课，不是为了代替传统教学， 而是为了向网络教育学习，用信息技术来改造学校的教育。持这种想法的大学现在是越来越多。一些最初只是为了打品牌的学校也发现慕课建设推动了校内有关“技术增强教与学”的讨论，越来越多的课程开始创新地借助技术提高教学效率和效果，比如不少开设慕课课程的老师借助慕课资源开展翻转课堂教学，受到学生欢迎。(www.xing528.com)

持这种想法的学校开始只是一些一般性院校，希望借助一流大学 的优质课程资源来解决本校师资不够、一些课程不能开设的问题，因此鼓励学生选修其他学校的慕课课程，并作为选修课学分。但是因为慕课课程提供了学生自测练习系统，一些课程还提供了难得的模拟交互学习工具，会有利于学生学习掌握知识，所以包括MIT在内的一些高校已经有老师将慕课的资源作为学生学习的辅助材料，结合慕课资源，开展混合教学实践。

由MIT 和哈佛联合成立的 edX在成立之初就提出要推动基于慕 课大数据对学生的学习行为进行分析，以开展基于数据而非基于假设的教育研究。目前edX、Coursera等慕课平台都为课程开设学校提供 课程学习者的学习行为数据，但是如何对这些数据进行有意义的分析和解读，目前还在探索之中。非课程学习者的研究人员目前所完成的研究报告还很浅表。

  国外不少大学对慕课有降低办学及求学成本的期待，这是将慕课与以往传统的网络教育课程、其他机构提供的培训教育课程做同类处理的经典做法。由于国内慕课课程的身份验证考核尚未建立，国内的慕课课程更多的是作为按兴趣学习的资料，学校为了建设或使用慕课资源，还可能会加大信息化投入，学生也会需要添置电脑、购买上网服务，因此，在短期内，中国高校推行慕课，学校运行成本只会提高，学生求学成本也会提升，从长远来看，这种投入也是值得的。