媒介素养研究与培育：国家大计

加强媒介素养研究与培育乃国之大计

当一个人在咀嚼他今天的人生样态与品格时，往往会回过头去从小时候来自家庭、学校或社会的某种影响中探寻最初的因子或原点。的确，一个人的人生底色、品格底色往往是在小时候开始形成的。

当代青少年虽然同他们先辈的青少年时期一样，也生活在家庭、学校和社会三个教育、成长环境中，但最大的不同在于，其中社会对青少年影响的张力空前巨大，以致家庭教育被极度弱化，甚至学校教育的权威地位也受到挤压，原因在于当今的社会已成为“媒体社会”，媒体几乎占据了孩子们全部的业余时间。由于电视的普及和网络等新媒体的发展，使如今人们每天接收的信息数量比20年前一个月甚至更长时间接收信息数量的总和还要多。青少年每天都处在媒体提供的信息、形象和观念的包围之中。这就提出一个问题：家庭、学校和媒体在促进孩子们成长的过程中如何都互为正数、共做加法，或者说媒体如何成为家庭教育、学校教育的一个良性补充和拓展，而非相反。要解决这个问题，家庭、学校、媒体与政府都各有责任与担当。

不能否认，媒体的发达、新媒体的日渐普及是一种社会进步。它对于政治、经济、科技、文化等各种信息的迅速传播与交流是一种巨大推力，对于人们共享各国的优秀文化提供了前所未有的渠道与平台。相对于以围墙、教室、黑板、课本及自上而下的灌输为特点的学校传统教育方式而言，电视及网络所提供的信息的丰富性、多样性、形象性、生动性、方便性和全时空性，以及由此带来的巨大魅力、吸引力和影响力，无疑是对传统教育方式的一种解构与革命。南京大学姚乐撰文说，他的一些学理工科的朋友对三国及日本战国史津津乐道，但却从未读过《三国志》，更未研究过日本战国史。他们的知识均来自有关三国及日本战国史的电子游戏或历史剧。这说明，电子游戏和历史剧对部分青少年发挥了学校历史课应发挥的作用，甚至其效果更生动、更有效。另据《人民日报》报道，不少成年人把网络妖魔化，谈网色变，企图让孩子拒网络于千里之外。据中国青少年研究中心日前公布的“中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究”报告显示，中国学生在学习中对电脑的使用率远低于其他三国。认为“学生阶段疏远网络、回避网络，缺乏对网络信息处理能力的培养，可能导致我们的孩子在未来的国际竞争中落伍。”

另外，对现代社会而言，传媒业是其健全和充满活力的公共生活的一个重要领域。在中国，无论是传统媒体还是网络，在日益开明的政治环境下越来越多地着眼于政治文明、社会进步发表各类的信念与言论，为青少年了解国内外大事、促进他们关心国家的命运与人类的发展，提供了越来越多的思考与营养。尤其是网络等新媒体正在主流化，在保障人民的表达权、做社会的瞭望者，促进社会进步上发挥着越来越大的作用。让青少年远离媒体与网络，显然不利于他们全面的成长与人格的成熟，进而不利于国家的持续进步，因为青少年毕竟是国家未来的掌控者。

但也不能否认，媒体是把双刃剑。对青少年来说，他们既享受着媒体提供的信息、知识、愉悦与便利，同时又受到媒体的挤压甚至劫持；媒体既可以是促进他们精神提升的工具，也可能是控制他们心智的枷锁，或污染他们心灵的毒雾。总之，传媒一方面发挥着无可替代的教育功能，但也可能表现出强烈的反教育功能。因此，媒体必须清醒地认识到自己的责任与使命，必须具有合乎规范的媒体素养和职业道德，以最大限度地向社会和青少年提供健康的精神食粮，而不能单纯为了收视率、发行量和经济效益降格以求，甚至不负责任地宣扬色情、暴力、血腥、金钱、奢靡、唯我之类有悖青少年健康成长的节目和信息。一句话，媒介素养问题已十分突出地摆在了传媒人的面前。

就学校而言，在当今社会媒介化的时代，不能不就教学内容和教学方式来一番调适与变革。首先，学校要善于借助媒介的优势和影响，既可以使传媒成为一种新的教学手段，如开展远程教育和数字化传媒教学，也可以使优秀的传媒产品成为活的教材。其次，在新媒体日益普及的今天，孩子们已不再是单纯的信息接受者，而且成为信息的发布者，在这种情况下，学校应普遍开设媒介素养教育课程，既培养孩子们建设性地享用、使用媒体和媒体资源的兴趣和能力，又培养孩子们正确认识、判断、批判乃至抵御不良媒体产品的能力，以及在信息传播中的道德约束能力。一句话，媒介素养教育也已十紧迫地摆在了学校教育的面前。(www.xing528.com)

就政府而言，就像胡锦涛同志2008年视察《人民日报》时所提出的，要“适应国内外形势的新变化……坚持用时代要求审视新闻宣传工作”。就是说，在信息全球化及传播全民化的时代，党和政府要善于把媒体作为推进经济、政治、文化、社会全面进步的一支不可替代的建设性力量和强有力的臂膀，改变过去单纯的“管控”、“封堵”，而调适为一种开放、交流、合作、互动，既相互制约，又相互促进的新型关系。如李长春同志2010年春在全国宣传部长会议上提出的，“各级党委要适应时代发展要求，努力提高与媒体打交道的能力，切实做到善待媒体、善用媒体、善管媒体，充分发挥媒体凝聚力量，推动工作的积极作用。”一句话，在现代媒体社会，媒介素养也是各级党和政府的一门必修课。

总之，在当今时代，来自国内外的媒体和信息已无所不在，它不仅成了人们日常生活的一个重要部分，而且成了社会脉动的一个重要反映，甚至成了国际交流与竞争的一个重要领域。因此，政府、社会、学校和家庭善待、善用、善管媒体将会促进国家的进步及青少年一代的健康成长，而媒体的失范及政府、学校、家庭对媒体认识、管理、使用和相关教育的失当则会贻害无穷。从这个意义讲，媒体、社会和政府三个方面共同提升媒介素养，不啻为时之必需、国之大计。

正基于此，中国广播电视协会于2007年4月在浙江传媒学院建立了媒介素养培训研究基地。基地以“媒体媒介素养培育、受众媒介素养培育和政府媒介素养培育”为研究方向，以“普及媒介素养教育”为目标，不仅先后召开了三届“西湖媒介素养高峰论坛”，而且进行了二届媒介素养研究课题招标活动。在此基础上，先是出版了《2008中国媒介素养研究报告》，现在又推出了由地彭少健和王天德两位教授主编的《2010中国媒介素养研究报告》，目的都在于推进和繁荣学术交流，推动我国媒介素养研究水平的提升。

媒介素养研究与教育在当今时代如此重要，但在中国起步较晚。可喜的是，这一工作不仅得到了政府的重视，而且中国社科院及中国传媒大学、复旦大学、东北师大、北师大、浙江传媒学院和中国广播电视协会都先后成立了相关的研究机构，有的学校还开设了相关教学专业。中国广播电视协会和浙江传媒学院愿和大家一起努力，把中国媒介素养研究与教育做实做强做大，以惠及媒体与整个社会。

本文系作者为《2010中国媒介素养研究报告》（彭少健主编，中国国际广播出版社2010年5月出版）撰写的序言。