西部人文论丛：思政教育搭桥新方法

论思想政治教育中的搭桥方法

贺俊刚

(西安工业学院　人文学院　陕西　西安　710032)

摘　要：马克思主义哲学关于矛盾的斗争性与同一性原理是思想政治教育中搭桥方法的哲学依据。搭桥方法是思想教育工作者从尊重人、理解人、关心人、帮助人这个根本态度出发，在受教者的现实状态与理想状态之间搭建一座桥梁，提高其思想品质水平的方法。目的是通过思想政治教育活动，提高受教育者思想道德和科学文化素质，提高其认识世界和改造世界的能力，造就社会主义建设所需要的有理想、有道德、有文化、守纪律的人才。

关键词：思想政治教育　矛盾的斗争性与同一性　搭桥方法

一、马克思主义哲学关于矛盾的斗争性与同一性原理是思想政治教育中搭桥方法的哲学依据

现状与理想状态之间常常存在一段差距，经过主观动能性的努力，人们改变现状，接近或达到理想状态的过程，就仿佛在现状与理想状态之间搭建的桥梁。所以，如何实现从现状到理想状态的跨越，是有关搭桥方法的问题。

现状与理想状态之间必然存着差异，从马克思主义哲学的角度来分析，现状与理想状态的差异是现状与理想状态这对矛盾的斗争性的体现。但是，现状与理想状态之间存在差异并不等于说现状与理想这对矛盾状态之间不存在转化的可能。现状与理想状态之间不仅存在差异性，而且存在着同一性。正因为矛盾的同一性存在，现实状态才存在转化为理想状态的可能。矛盾的同一性为现实状态转化为理想状态提供了依据。

矛盾的斗争性与同一性是同一矛盾的两个方面。现状与理想状态之间转化是矛盾的斗争性与同一性的统一，现状离开原先状态的过程是矛盾斗争性的体现，而现状向理想状态趋同的过程是矛盾同一性的体现。实现现状向理想状态的转化正是搭建现状到理想状态之间桥梁的问题。搭桥问题是关于哲学方法论的问题，搭桥方法的本质是如何发挥人的主观能动性，利用马克思主义哲学的矛盾同一性与斗争性原理，以实现现状向理想状态的转化。

二、搭桥方法存在的必要性与可能性

思想政治教育中，教育者与受教育者之间是一对矛盾关系，它可具体表述为教育者所掌握的一定社会思想品德要求与受教育者的思想品质水平之间的矛盾。教育者与受教育者之间的思想品质水平差异体现了这对矛盾的斗争性。也正是由于这种差异存在，才存在教育者向受教育者进行教育，促使受教育者提高自身思想品质水平的必要性。同样，受教育者与教育者之间存在着的共同东西，它体现了这对矛盾的同一性。因此，才存在着受教育者向教育者学习，从而促使受教育者提高思想品质水平的可能性。也正是由于受教育者与教育者之间存在同一性，所以，从理论上讲，不存在对教育者来说无法转化、感化的受教者，不存在无法进行思想教育的“死角”。只是由于具体受教育者存在不同特点，从而有教育方法不同、时间长短不同而已。清朝皇帝溥仪的思想教育工作堪称运用搭桥方法的典范。因此，受教者和教育者这对矛盾的斗争性与同一性体现为通过主观能动作用，使受教者提高思想品质水平的必要性和可能性。

马克思主义哲学的矛盾斗争性与同一性原理，为思想政治教育中教育者与受教者之间“搭桥”提供了方法论指导。思想教育工作者就是要利用矛盾斗争性与同一性原理，充分发挥主观能动性，分析思想政治的教育工作中存在的具体差异(矛盾斗争性体现)，通过科学的理论、务实的方法、细致的工作，在现实状态与理想状态之间搭建一座桥梁，(矛盾同一性体现)，提高受教者的思想品质水平。

思想政治教育工作中运用搭桥方法的目的，是指通过思想政治教育活动，将教育者的世界观、价值观、人生观迁移到受教育者，使受教育者的思想和行为以及社会生活的有关方面达到一种理想状态，提高受教育者思想道德和科学文化素质，提高其认识世界和改造世界的能力，动员其为建设有中国特色的社会主义和实现共产主义崇高理想而努力奋斗，从而造就社会主义建设所需要的有理想、有道德、有文化、守纪律的人才。思想政治教育者在工作中运用搭桥方法必须依据其目的来开展，才能取得满意效果。它指明了思想政治教育运用搭桥方法的方向，而其他的，如用什么样的方法搭桥、怎样评价搭桥方法的效果等都必须围绕这个目的来安排，都必须有利于这个目的的实现。

三、具体搭桥方法是多种多样的，它随着思想教育工作实践的发展而不断发展

要解决思想政治工作中搭桥问题，在受教者的思想现实状态与理想状态之间搭起一座桥梁，不仅要科学地认识和分析思想政治教育对象，即受教育者，把握思想政治教育的目的，还必须掌握和运用科学的方法。方法科学，就会事半功倍;方法不科学，就会事倍功半。搭桥方法是多种多样的，并随着实践的发展而不断发展。它不仅要求我们把握思想政治教育方法的基本涵义、理论基础、主要特点、运用要求，还必须进一步把握各种具体的时间、地点、条件，善于根据受教育者不同而有的放矢，因材施教。

方法是主体在认识和改造世界的过程中，为完成一定的任务，达到一定的目的，所采取的方式或手段的总和。所谓思想政治教育工作搭桥方法，就是思想政治教育者为完成一定的思想政治教育任务，在对受教育者进行思想政治教育的过程中所采用的一切方式、方法的总和。搭桥的方法也就是教育者在进行思想政治教育过程中对受教育者所采取的思想方法和工作方法。

毛泽东同志曾讲过：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不好过。不解决桥或船的问题，过河就成为一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”从这一段话不难看出，搭桥的方法对于思想政治教育工作任务是十分重要的。(www.xing528.com)

思想政治教育工作的搭桥方法可以分为以下几种：

1.理论灌输法

该方法以马克思列宁主义的灌输理论为依据，由教育者有目的、有计划地向受教育者传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，旨在帮助受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，提高受教育者思想觉悟和政治素质的一种教育方法。它要求教育者以理服人，以情感人，以科学的方法武装受教育者。理论灌输的方法是列宁最早提出的：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识，这种意识只能从外面灌输进去。”灌输理论可以使受教育者更好地受到先进思想、科学理论的影响，使科学理论与思想在受教育者的思想中起到主导和支配作用，从而达到搭桥的目的，提高受教育者思想道德素质。

2.实践教育法

该方法是指教育者有目的、有计划地组织与引导受教育者参加各种形式的社会实践活动，在实践中培养受教育者思想品德素质的方法。实践教育法有助于受教育者通过实践加深对思想道德素质的理解与认识，学会自我评价和自我完善个人思想道德修养，做到知与行的结合，理论与实践的统一，内在外在的同化，促进个人思想道德品质的社会化，并在纷繁复杂的社会实践中不断提高自身的道德水平。

3.示范教育法

它是通过树立先进典型，以先进人物的先进思想、先进事迹为范例，使受教育者提高思想认识、政治觉悟和道德品质的一种方法。

示范教育法通过具体生动的典型人物和先进事迹，将抽象、呆板的理论教育转变为生活中的现实，易被受教育者接受，从而引导受教育者去学习和仿效。在全面建设小康社会的新时代，先进典型人物层出不穷。俗语道：榜样的办量是无穷的。我们过去有焦裕禄这样的英雄人物，现在有孔繁森这样的人民公朴，将来还会有更多的示范榜样。大力提倡向先进人物学习，对于思想政治教育工作中搭桥目标有着十分重要的现实意义。

4.传统文化熏陶法

它是教育者利用传统文化中优秀典故、历史精华、传统美德故事陶冶受教育者情操，提高受教育者的思想道德水平的方法。

鲁迅先生讲过：“我们自古以来就有舍身取义的志士……他们是中华民族的脊梁。”在传统文化中，有大量爱国主义、集体主义素材，传统文化是我们中华民族的血脉。所在。挖掘传统文化中优秀遗产，吸取其精华，抛弃其糟粕，对于今天的思想政治教育十分有益。荀子提出“一日三省乎已”，儒家提倡“慎独”，这些通过自我修养、自我反省的方法可以化外因为内因、化被动为主动，能极大提高思想政治教育效果，教育者应加强传统文化的学习，努力将其运用到思想政治教育工作中去。

以上仅列举了思想政治教育工作中常用的几种搭桥方法，事实上，思想教育工作中的搭桥方法是一个科学系统，随着具体情况的不同，应运用不同的符合实际要求的搭桥方法，但是无论运用哪种方法，都应该从尊重人、理解人、关心人、帮助人这个根本态度出发。只有这样，才能够认真总结过去的成功经验;才能够通过科学的反馈，对思想政治教育的过程及要素、效果、社会价值进行实事求是的科学分析，以纠正偏差，不断完善，最大限度发挥思想政治教育的作用;才能不断创造出新时期要求的、行之有效的思想政治教育工作搭桥方法，不断丰富和完善思想政治教育方法的内容，并正确地运用其去解决受教育者的思想问题，提高其思想道德水平。

参考文献

1.张耀灿，陈万柏　思想政治教育学原理　高等教育出版社　2001

2.陈善功，王道君　马克思主义哲学基础知识　中央广播电视大学出版社1982