走进多元智能：培养学生创新能力的重要指导

如何培养多元智能

智能是人类在分析问题、解决问题和创造有效产品过程中表现出来的能力。它在各种文化中都受到重视。长期以来，传统智力测验理论认为，智力具有单一的性质，通过测验就可以测出人的智力的高低。这种思想在学校教育中体现出了“一元化教育”，既学生要尽可能地学习相同的课程，衡量学生学习好坏的最佳手段是频繁的考试。受到此影响，学科教学形成了传统智力测验的制式理念。在此理论指导下，学校里最受重视的学科无疑是语言、数学或逻辑推理等学科。而美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为，人的智能是多元的，除了语言和逻辑－数理智力外，还有视觉－空间智力、音乐－节奏智力、身体－运动智力、人际－交往智力、自我内省智力、自然观察者智力。这就是所谓的“多元智力理论”，他认为，每个学生在不同程度上拥有上述八种智力，智力之间的不同组合表现出了个体的智力差异。教育的起点不在于儿童原先有多么聪明，而在于怎样使儿童变得聪明，在哪些方面变得聪明。(www.xing528.com)

《中小学信息技术课程指导纲要》中进一步明确指出：“中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。”作为信息技术教师，在教学策略应用中能运用多元智力理论为指导，对完成上述任务、开发学生智能、培养学生创新精神和实践能力有着极其重要的意义。