左 思——找到孩子的“潜力点”
左思（约250—约305），字太冲，临淄（今山东淄博）人，西晋著名文学家。他的诗风格高亢雄迈，语言精切，形象鲜明，有《左太冲集》。曾写《三都赋》，使“豪贵之家，竞相传写，洛阳为之纸贵”。
左思出身于西晋时期的一个贫寒之家，他的父亲是一名低级官吏。左家虽不是高门大户，但左思的父亲左熹却很重视儿子的教育。
左思很小的时候，左熹就在家中对他进行启蒙教育。等左思渐渐长大，左熹决定让左思专攻一项。那时，上流社会流行书法。中国的书法艺术产生较早，到汉时渐渐取得长足进步。到了西晋，书法已经基本成熟，不仅各种书体并行，而且书法家也是代有新人。高门贵族更是以学习书法、谈论书法来彰显风雅。
左思进入学堂后，跟着先生学习楷书和行书。但左思丝毫提不起兴致。就这样，学习了一段时间，左思的书法却没有什么进步。
左熹并没有责怪左思，而是积极为儿子寻找教授其他技艺的老师。经过一番研究后，他决定让儿子学习弹琴。当时，要想成为文人雅士，弹琴也是必不可少的技能。在父亲的安排下，左思又开始了琴艺的学习。和书法一样，左思对学琴也没有多大兴趣。在学习了一段时间后，连一首像样的曲子都弹不出来。
左熹既失望又着急，以至于对朋友叹息：“左思这孩子的天赋不够，看来没有多少指望了！”话虽这样说，但左熹不想就此放弃对儿子的培养。左思右想之后，左熹决定培养儿子吟诗作赋。
一开始，左思就对诗赋表现出了极大的兴趣。他开始熟读古人的诗文，进而一篇篇地背诵，安静的性格、强烈的兴趣都使得左思在文字世界里如鱼得水、悠游自在。
左思没有辜负父亲的期望，后来，他在诗赋上终于有所成就。在《咏史诗》里，他这样写道“：自非攀龙客，何为欺来游？”以此表达自己傲视权贵、俯笑王侯的倨傲与洒脱。后来，左思又写出了著名的《三都赋》，此赋一出，洛阳的达官贵人争相传抄，以至一时间“洛阳为之纸贵”。
在中国文学史上，有“三张、二陆、两潘、一左”之说，而这一“左”，指的就是左思。左思能取得如此成就，正是由于父亲左熹发现了他的潜力点，并用心培养。
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请真诚地回答以下问题：
1.你了解不同潜能的表现吗？
2.做一件事时，你会不会嫌孩子动作慢，而帮他完成？
3.你能用三个词语来概括孩子的性格特征吗？
潜能是指人拥有的但没有表现出来的能力。每个孩子都具有一定的潜能，可能在语言、音乐、逻辑、运动和人际交往等不同方面。那么，如何发现孩子的潜能呢？
第一，了解不同潜能的特点。有语言天赋的孩子一般说话很早，而且喜欢说个不停；听到有趣的故事能很快记住并能复述；在背诵诗歌和散文时很出色；能纠正家长用词中的偶然错误。
有音乐天资的孩子对各种声音情有独钟，稍大一些就能辨别熟悉的乐曲和乐器；在唱歌时音阶很准。
第二，耐心等待孩子发挥潜力。想挖掘孩子的潜力，要多一点耐心。有些家长觉得孩子做不好事，干脆自己做；嫌孩子不会买东西，索性自己出门；认为孩子念不好书，帮他一题一题复习。孩子乐得坐享其成，使自己的“天资”与“勤奋”束之高阁。所以，当父母埋怨孩子懒惰时，不妨扪心自问“：你是否沉不住气，把孩子的表现机会‘洗劫’一空？”
第三，在生活中仔细观察孩子，给孩子创造发挥潜能的机会。在日常生活中，家长要注意孩子的行为举止、喜好，观察他做事或与别人交往时的特征……把一些细节记录下来，就能归纳出孩子的性格特征，进而诱导启发他。
了解了孩子的潜能后，别忘了给他机会多加练习。例如家人生日时，每人演一个节目；节假日亲朋好友团聚时，每人说一句最想说的话；每周朗读一篇短文并发表心得；每月轮流设计一次双休日活动……越多的表现机会，孩子的潜能就体现得越充分。
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